dimarts, 29 de maig del 2012

Conclusions


Tot i que la fase 4 estava prevista que acabes el 18 de maig, encara hi ha programades reunions amb la tutora de pràctiques per fer parlar d’aspectes puntuals per elaborar la memòria final de pràctiques.

Les practiques han estat molt enriquidores i formatives ja que m’han premés treballar tot el procés seguit per obtenir la informació que els anys anteriors arribava a l’institut on treballo com orientadora educativa.
Tot i que a alguns tutors de primària ja els coneixia, hi ha hagut altres que els he conegut a partir d’aquestes pràctiques. El poder reunir-me amb elles (totes eren dones) m’ha donat un coneixement molt complert no sols dels alumnes amb nee, als que els he passat proves i he observat les seves estratègies per resoldre situacions problemàtiques, si no també com funcionen els alumnes com a grup i crec que això pot ser molt enriquidor per al proper curs formar els grups de primer i programar les estratègies de suport.
M’he adonat de la gran quantitat d’hores de treball amb els alumnes i de reunions amb els tutors, pares i altres serveis que hi ha al darrera de la tasca del traspàs d’informació primària i secundària i del treball sistemàtic i molt professional de la psicopedagoga de l’EAP a la que he d'agrair el suport rebut durant tot el pràcticum.

Fase 4


FASE 4:    AVALUACIÓ                    
 DATA: 14 al 18 de maig                  HORES: 7 hores
Objectius:

  • Avaluar el període de pràctiques
  • Reflexió i anàlisi del projecte realitzat
  • Elaborar la memòria final de pràctiques

Destinataris/àries:

  • Tutora de pràctiques.

Activitats i continguts:

  • Fer l’avaluació del Pla amb la coordinadora pedagògica del centre
  • Fer una valoració de les pràctiques i el projecte 
  • Elaborar la memòria final de les pràctiques

Instruments i/o tècniques:

  • Qüestionaris
  • Graella de seguiment
  • Memòria final
  • Autoavaluació

Indicadors d’avaluació

  • Grau de compliment de les fases plantejades al projecte
  • Valoració del projecte realitzat
  • Grau de satisfacció de la tutora de pràctiques
  • Grau de satisfacció personal

Fase 3: Tasques realitzades


Actuacions fase 3

Durant aquesta fase, un cop recollides les dades als centres de primària, (fase 2) ens vam reunir amb la CAD (Comissió d'atenció a la diversitat) de l’institut per fer el traspàs d’informació. 

Durant la CAD, l'EAP va realitzar propostes d'atenció per:

ü  Alumnes amb nee ,
ü  Alumnes que presenten retard d’aprenentatge sense dictamen o algun trastorn específic no susceptible de dictament (dislexia, TANE –trastorn d’aprenentatge no especificat
ü  Alumnes amb dificultats de relació amb altres companys
ü  Alumnes amb seguiment per part de Serveis Socials o altres seveis com CSMIJ)

Encara que evidentment es va parlar de quina dificultat presentaven, l’atenció es va focalitzar en les mesures que s’haurien de realitzar per poder-los ajudar en el seu aprenentatge.

A tall d’exemple:
Per un alumne que té diagnosticat un trastorn per dèficit de atenció amb hiperactivitat (TDAH) es van fer les següents propostes:
·         Anar a l’aula ordinària sempre
·         Seguir el currículum ordinari com la resta de companys
·    Es van donar unes pautes metodològiques i estratègies per treballar amb    l’alumne.
·         Vetllar per la continuïtat al CSMIJ (centre salut mental infantil i juvenil)
Per a un alumne amb DIL (dèficit intel·lectual lleuger) amb trastorn de parla la proposta va ser:
·  Que l’alumne assisteixi el màxim d’hores possible a grups reduïts per fer atencions individualitzades (AI)
·         Seguiment per part de l’Orientadora Educativa del centre
·         Realització d’un PI (Pla Individualitzat) amb adaptació curricular de totes les àrees.

Tota aquesta informació va estar recollida en un document que servirà de base per a la formació de grups el proper curs.
Aquest document es lliurarà als tutors a l’inici de curs en una reunió on es parlarà de tot el grup en general i d’aquests alumnes en particular.
Posteriorment, a la primera RED (reunió d’equip docent) del curs següent l’Orientadora Educativa i el tutor/a informaran a la resta de professors de les estratègies metodològiques i actitudinals a tenir en compte per a treballar amb aquest alumnat.

Fase 3




 FASE 3: TRASPÀS D’INFORMACIÓ I PROPOSTES D’ATENCIÓ.                      
 DATA: 24 d’abril al 13 de maig                HORES: 20 hores
Objectius:

  • Realitzar el traspàs d’informació dels alumnes
  • Elaborar propostes de d’atenció dels alumnes per al proper curs escolar
  • Elaboració del projecte de traspàs

Destinataris/àries:

  • Docents dels centres educatius (psicopedagogs, tutors, mestres E.Especial)
  • Professionals dels diferents equips de la zona (CSMIJ, EAIA, Serveis Socials...)

Activitats i continguts:

  • Dossier amb la informació a traspassar
  • Disseny de propostes d’atenció dels alumnes a l’ESO
  • Coordinacions amb professorat d’ESO (Coordinador 1r cicle ESO, coordinadora pedagògica, orientadora educativa)

Instruments i/o tècniques:

  • Dossier:graelles, informes, propostes
  • Actes coordinacions i reunions

Indicadors d’avaluació

  • Rigor i qualitat dels documents del dossier: graelles, informes.
  • Coherència i viabilitat de les propostes d’atenció de l’alumnat a les seves necessitats
  • Actes de les coordinacions
  • Grau de satisfacció dels professorat dels centres
  • Operativitat de la documentació elaborada
  • Optimització del temps emprat en les coordinacions
  • Funcionalitat del projecte de traspàs
  • Diari de pràctiques

dimecres, 9 de maig del 2012

Fase 2: Tasques realitzades


Les tasques realitzades en aquesta fase han estat:


1r. Entrevistes amb els/les tutors/es i els/les mestres d’Educació Especial de les diferents escoles. En aquestes reunions s’ha parlat de:
·         Grup classe: nivell d’aprenentatge i dinàmica com a grup.
·         Alumnes de seguiment de l’EAP
·         Alumnes que els tutors detecten que presenten alguna dificultat.
La informació  va quedar recollida en els fulls d’actuació del curs 2011/12 de cada alumne.


2n. Reunions amb la CAD de cada centre de primària per decidir quins alumnes havia de valorar l’EAP. A les CADs els criteris a seguir van ser:
a) Els alumnes que tenien dictamen.
b) Els alumnes que tenen seguiment de l’EAP per dificultats d’aprenentatge, dificultats de relació o mancances socials.
c) Altres alumnes, com per exemple alumnes de nova incorporació al centre.


3r. Es va fer la valoració dels alumnes que es van decidir a la CAD
Per fer les valoracions primer se’ls va passar el TONI 2, la ACL (prova de comprensió lectora i una prova curricular de cicle mitja.
Segons el resultat:
Si tenien un nivell normal en el TONI 2, no es feia cap altra actuació
Si tenien un nivell baix es va passar el WISC.

Fase 2

FASE 2:   DETECCIÓ I VALORACIÓ DELS ALUMNES AMB NEE                      
 DATA: 26 de març al 23 d’abril                  HORES: 32 hores
Objectius:
  • Valoració i recollida d’informació dels alumnes amb NEE.
  • Elaboració de dictàmens o informes de traspàs
  • Realització de propostes d’escolarització.
Destinataris/àries:
  • Alumnes de 6è dels diferents centres de primària.
  • Docents dels centres educatius (psicopedagogs, tutors, mestres E.Especial)
  • Professionals dels diferents equips de la zona (CSMIJ, EAIA, Serveis Socials...)
  • Pares alumnes ( si s’escau)
Activitats i continguts:
  • Participació directa en la valoració de l’alumnat
  • Coordinacions tutors
  • Coordinacions amb diferents professionals de la zona (EAP, CSMIJ, Serveis Socials, CREDA...)
  • Reunions pares (si s’escau)
  • Dictàmens i/o informes de traspàs
  • Propostes escolarització
Instruments i/o tècniques:
  • Wisc i altres proves
  • Graella per recollir la informació
  • Guió entrevistes alumnes
  • Actes coordinacions i reunions
  • Documentació alumnes (dictaments i/o informes)
Indicadors d’avaluació
  • Qualitat de la informació recollida
  • Qualitat dels documents elaborats (dictement i /o informes)
  • Nivell de concreció en les propostes d’escolarització
  • Valoració del tutor
  • Diari de pràctiques

Aquesta fase s'ha allargat més del previst, ja que han estat molts els centres on s'han fet les reunions, amb els tutors i mestres d'educació especial i també hem estat molt de temps fent valoracions d'alumnes.